真正的「超人」

近日看到一篇內地的報道，內容提到中央政府嚴禁幼稚園和小學提早向學生教授較高年級的課程，避免影響兒童的健康成長。原來，現在不少內地的學校為了吸引家長的報讀，它們都會以「優先教授」為賣點，例如：提早教授二年級的知識予一年級的學生。

這方法之所以奏效源於家長「望子成龍」的傳統心態，父母總的認為：「只要我孩子能夠比別的孩子學得快和早，他們的競爭力就會大增。」然而，這做法絕對是「愛佢變成害咗佢」。從心智成長的角度來說，不同年齡階段的小朋友需要學習不同的東西和學習方法。例如，對於幼兒園的學生，透過遊戲學習是公認最好的學習法之一。如果我們為了催谷小朋友成材而把小學教學模式套於幼稚園學生身上，問題不在於能否學習得到，而是在於失去學習的樂趣。

進一步來說，不少人認為學生靜靜地座在椅子上，聆聽老師講道是最好的學習法。然而這方法卻有其局限性，老師單向講授式教學，讓小朋友沒有自我思考的空間，和脫離經驗的世界。現代教學模式，鼓勵由單向式教學演變成互動教學，蒙特梭利教學法就是其中一種互動教學法，它不主張直接將知識告訴孩子，反而希望利用遊戲和任務的形式，訓練小朋友解決問題的方法。

話說回來，不少父母抱著「贏在起步點」的心態來管教兒女，為自己和小朋友均製造無比壓力，家庭變成在工作以外另一個角力場所。今天的小朋友有如超人般身懷絕技，精通琴、棋、書、畫，能歌善舞，且品學兼優，若達不到，父母便感覺自己的子女給人比下去，很沒面子。事實上，成為「超人」之路，何其艱辛！於是，我們會發現小小年紀的孩童坐在保母車上，上學回家，都是昏昏迷迷，個個患上渴睡症，沒精打采。而學校安排的興趣班又因空間限制，而偏向靜態，體能活動往往欠奉，結果是時下的小孩偏肥，體能欠佳。我認為父母在為小孩選擇參與興趣班時，還是適可而止，重質不重量，關鍵是小朋友是否真的有興趣；有天份的活動，加上持之以恆，即使只是一兩項，已足以培育出精彩的童年。另外一提，若有得選擇，小朋友又有興趣，體能活動應優先考慮，因為小朋友有的是活力，活力是散發的。一個活力煥發而又懂得思考的小孩，豈不是父母心中樂見的「超人」！ 最近十歲的小兒在學校運動會中拿了四金一銅，並獲頒「最有價值運動員」，他的喜悅是前所未有的，而作為父親的我，的確「以他為榮」。